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质疑"没有教不好的学生,只有不会教的老师"(转贴)  

2008-11-12 10:52:27|  分类: 教育漫谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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引用

pyka_008@126质疑“没有教不好的学生,只有不会教的老师”

 

     “没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话是我国伟大教育家陶行知提出的。多年以前,当我还是一名师范生的时候,在《教育学》上看到这句话,便奉如圣旨,始终以之为座右铭来鞭策自己的学习,惟恐因自己的学疏才浅而误人子弟;参加工作后,更是以此为鉴,视若神明,时时处处兢兢业业,教育孩子苦口婆心,可总有那么些孩子在我的一番语重心长下依然我行我素,收效甚低。因此多年前,当学生学不好的时候,年轻的我总是自责,总是惭愧,愧对于孩子,愧对于家长。

       多年以后,再仔细体会这句话,总感觉有其不对之处,但具体哪里不合理,却始终讲不出个一二三四来,只是搁在心里未曾揭开的一个结而已。一直到了有一天,我在医院里亲眼看到一个病人泪眼汪汪,因为她得了一种严重的病,医生告诉她必须要手术,她问医生:“手术后一定会好起来吗?”医生非常严肃地对她说:“这手术后的情况谁也不能保证!”我看见那个病人脸上顿时充满着惶恐,写满了担忧。在那时,我突地想到陶行知先生的这句话——“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,感到它是多么的荒唐,其包含的内涵是多么的不负责任!没有一个医生敢说:“没有医不好的病人,只有不会医的医生!”而我们教师又何德何能,在面对众多来自不同家庭,生理基因各自不同的性格兴趣迥异的教育对象时,却敢当众夸下海口:“没有教不好的学生,只有不会教的老师!”这人,也只有教育家陶行知先生一人了!换了你,换了我,敢这样说吗?医生面对病情复杂的患者,始终以负责科学的态度对待自己的工作,不对其医疗结果妄下结论,而我们教师对复杂多变的教育对象,这样自夸其能,实在让我感到困惑,真不晓得陶先生是在什么样的情况下说出这大话来的。如此一想,在以后的教学生涯中,我便坦然,承认了学生个性的差异,我不再渴望把“青草”当作“大树”来培育,在区别对待中我学会了因材施教。我也不再拿学生的错误来惩罚自己的心灵,不再责怪自己曾经的辛勤付出!

       今天再次在yzh的博客里看到“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话,觉得这句话有许多不合理的地方,也给它理了个一二三四出来,理由如下:

       一、这是外因决定论,也是教师决定论。虽然“名师能出高徒”不假,可并非所有的高徒都出自名师,教师对学生的影响诚然很大,可是,学生的学业学不好的帽子全套在教师头上,未免有点言之偏颇,这种说法全然没有考虑到学生是一个活生生的人,他具有学习的主观能动性。按照这样的推断,教师的力量被过于夸大。

       二、否定了内因的主观作用。如果把一个学生的学业成功与否仅仅维系于教师教学水平的高低之上,那么,把所有的学生都交给名师教就行了。只要交给名师,问题学生的一切问题都能搞掂,孩子还有什么必要进行自身的努力?只要教师去努力就行了。

        三、 教育是包含学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育四个部分。一个孩子是否能教育好,需要社会、家庭、学校还有自我的教育,任何个人的学习,在无形中总要接受来自社会、家庭、学校方面的影响,其中还包括自己的反省和自我督促!如果把孩子的学好学坏,全归责于“教师“,显然是不科学的,也是片面的。

       四、“弱智孩童”“超常孩童”两种特殊的孩子,与教师的“教”没有必然的联系!一个教师没有办法把“弱智孩童”教得和正常孩子一样好,也没有能力把一个正常孩子教成“超常孩童”。

      五、这句话把孩子的问题全推到教师身上,忽视了家庭教育环境对孩子带来的先入为主的影响,忽视了社会大环境对学生的影响,对教师来说,这样显然是不公平的,也加重了教师的职业压力。因为所有孩子的教育问题与社会,与家庭,与学校,与个人遗传因素有关。

                                     完成于2008年8月21日星期四晚

    

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